Nous retrouvons une de nos étudiantes de la formation initiale de l’Académie pour l’école. À 26 ans, après avoir travaillé comme responsable relations donateurs et écoles, elle a choisi de se reconvertir et de devenir institutrice.
Avez-vous toujours voulu être professeur des écoles ?
Je n’ai pas toujours voulu être professeur des écoles mais depuis mon bac, je me suis toujours intéressée à la pédagogie, à l’enseignement, à l’éducation. Ayant beaucoup d’amis enseignants, je savais que ce métier est exigeant, très prenant et malheureusement assez peu valorisé dans notre société.
J’ai réalisé que je voulais devenir professeur des écoles lorsque j’ai appris à mieux me connaître à travers mes précédentes expériences professionnelles. J’ai d’abord effectué des stages dans différents centres d’archives, dans le cadre de mon master en archivistique. J’ai ensuite été enseignante deux années dans une école primaire hors contrat puis deux années responsable relations donateurs et écoles à la Fondation pour l’école.
Je me suis rendu compte que j’avais besoin d’exercer un métier qui comporte une dimension intellectuelle et une dimension relationnelle.
Qu’avez-vous appris sur le hors-contrat en travaillant à la Fondation pour l’école ?
Je connais très bien le hors-contrat puisque j’ai suivi toute ma scolarité dans un établissement scolaire hors contrat. En travaillant à la Fondation pour l’école, je me suis rendu compte que le secteur de l’enseignement hors contrat était à la fois fragile et très dynamique. J’ai découvert qu’en dehors du système éducatif de l’Éducation nationale, il existait de plus en plus d’innovations pédagogiques, de nouvelles méthodes d’apprentissage, des tentatives d’adaptation des méthodes classiques aux enfants d’aujourd’hui.
Quels traits de caractère des professeurs que vous avez eus vous semblent importants ?
Les professeurs qui m’ont marquée dans ma scolarité et qui sont devenus des modèles pour moi ont deux points communs. Tout d’abord, il s’agissait de personnes passionnées par ce qu’elles transmettaient et donc passionnantes ; ces personnes avaient aussi le souci d’ancrer leurs cours dans le réel et de respecter les lois naturelles de l’apprentissage, en commençant autant que possible par le concret pour abstraire ensuite.
« Je me suis rendu compte que j’avais besoin d’exercer un métier qui comporte une dimension intellectuelle et une dimension relationnelle. »
Qu’est-ce qui vous anime lorsque vous êtes face à vos élèves ?
Lorsque je suis face à mes élèves, je souhaite qu’ils soient heureux d’être à l’école. C’est cette joie qu’ont les enfants lorsqu’ils apprennent qui me motive. Mais pour que cette joie apparaisse il faut cultiver leur curiosité, leur soif, leur donner confiance en eux, et ancrer leurs connaissances dans le réel. Il faut aussi savoir remettre en question sa manière de faire, sa vision sur telle ou telle méthode, se former en continu ; cette constante stimulation intellectuelle me plaît beaucoup. Je dirais qu’un bon enseignant fait de la recherche en permanence en essayant de trouver la meilleure manière de faire comprendre et mémoriser.
Pouvez-vous nous raconter une anecdote de stage ?
Cette année, j’ai vécu une belle expérience qui m’a confortée dans mon choix. J’ai pris du temps avec un élève de GS qui rencontrait des difficultés en calcul ; il ne comprenait pas le lien entre la comptine numérique, les nombres et les quantités concrètes de matériel qu’il avait sous la main. Après de la manipulation guidée, il a compris qu’il y avait un lien réel entre un nombre et une quantité ; sa fierté s’est lue dans son regard. Il fallait être patient, prendre l’enfant là où il était, trouver une solution et cela m’a beaucoup éclairée.
Quel est votre rêve pour votre classe cette année ?
Outre le fait de réussir à bien apprendre à lire, écrire et compter à mes élèves, je rêve de mettre en place des projets de partenariat avec un EHPAD situé à côté de l’école. Je suis convaincue de la richesse des activités intergénérationnelles et je sais que certaines écoles hors contrat ont des rencontres et des liens de ce type. Par exemple, j’aimerais bien proposer à mes élèves d’écrire chacun une carte à une personne âgée une ou deux fois dans l’année, de venir quelquefois dans une maison de retraite chanter des chants appris en classe, réciter des poèmes, voire de danser. Je suis sûre que cela serait source de fierté pour les enfants et source de joie pour leurs spectateurs ; ce serait également l’occasion de faire apprendre l’ouverture aux autres et l’accueil de la différence aux jeunes générations et d’offrir un peu de vie aux personnes âgées qui souffrent si souvent de solitude.
Colombe C. – étudiante en formation initiale, Académie pour l’école